445. PERCORSI E PROPOSTE

Guida didattica strutturata per attività sequenziali individualizzabili, di compren­sione e produzione dei testi.

M. Bartoli - Ed. C.P.E. - pag. 512

Sono proposte attività‑esercizio secondo i rigorosi criteri di programmazione, di verifica e valutazione dell’appren­dimento linguistico.

Le oltre 300 attività proposte, ed i relativi percorsi, scaturiscono da espe­rienze compiute, con alunni del triennio di scuola media, in modo specifico con quelli in difficoltà per disabilità e/o per carenze del linguaggio.

Criterio metodologico di base è la continuità, perchè il ragazzo, soprattutto quello in difficoltà, può conseguire un effettivo miglioramento solo attraverso attività-esercizio, che gli permettano di colmare i deficit e le lacune di cui soffre.

Pertanto attività‑esercizio in continuità orizzontale con la sua cultura d’origine e degli ambienti, in cui è vissuto e vive; in continuità verticale nel senso di attivare in lui le procedure più idonee per rendersi partecipe attivo e consapevole delle attività programmate e proposte e delle conseguenti verifiche e valutazioni.

Per queste ragioni la presente guida è articolata in “blocchi tematici”, di attività-esercizio sequenziali e individualizzabili.

1. Il percorso di formazione del linguaggio nelle funzioni fondamentali: espres­siva, segnaletico‑comuni­cativa, descrittiva, argomentativa (Buhler, Popper):
   • Modello di program­mazione didattica dell’area linguistica (italiano, storia, geografia, civica) per il triennio della scuola media, finalizzato alla formazione di tutti gli alunni e al recupero-sviluppo di quelli con difficoltà di comprensione e produzione di testi.
   • Input per sviluppi interdisciplinari e autoverifiche.
2. Blocchi tematici e relative attività‑esercizio:
   • Classi e reti di parole.
   • Le conoscenze del testo: argomenti e predicati.
   • Le parole che legano le informa­zioni: connettivi.
   • Le parole che ne richiamano altre: anafore.
3. Blocchi tematici e relative attività‑esercizio:
   • Comprensione e produzione del testo descrittivo.
   • ­Comprensione e produ­zione del testo narrativo.
   • I testi regolativi che danno informazioni, norme di comporta­men­to, ecc.
   • Comprensione e produzione del testo espositivo: argomenti e predicati, informa­zioni, parole chiave, ecc.
   • Produzione e comprensione del testo argomentativo.

Gli esiti formativi conseguiti indu­cono a ritenere questa guida uno degli strumenti più funzionali per tutti i colleghi perché attraverso le attività proposte gli alunni perven­gono a sviluppare le abilità linguistiche di base ed a conseguire gli obiettivi di livello più elevato a loro possibile.