840. EDUCHANDICAP N. 18: RELAZIONI FINALI CON PROGETTI SUL SOSTEGNO DI ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP

Per tutti i docenti di sostegno, in particolare per i neoassunti nell’anno di formazione.

E. Baraldi, G. Ranucci, C. Bertacchini, AA.VV. - pag. 256

La presente “guida didattica Educhandicap” serve a chi si trova nella condizione di insegnante di sostegno sia neo-assunto, e quindi nell’anno di formazione, sia con nomina annuale o di un periodo che comprenda il termine dell’anno scolastico.

Offre, infatti, esempi di PEI con relative relazioni finali svolte, con esiti positivi, di insegnanti a cui è stato affidato il sostegno di uno o più alunni per l’anno di formazione, o per un periodo per cui è richiesta comunque la relazione finale, supporti su come impostare nel sostegno, le attività di:

• rilevazioni dei prerequisiti,
• elaborazione di Profili Dinamici Funzionali (P.D.F.),
• Piani Educativi Individualizzati (P.E.I.),
• verifiche e valutazioni funzionali a interventi individualizzati, in rapporto alle diverse tipologie di handicap degli alunni.

Serve pertanto, oltre che per la relazione di fine anno scolastico, anche come itinerario didattico per impostare e svolgere il lavoro di sostegno, durante tutto il corso dell’anno scolastico.

Ognuno dei 10 progetti con relative relazioni, è mediamente di pag. 25/26, elaborate sulla base di anni di esperienze vissute. Riportano esperienze e orientamenti significativi per affrontare i “diversi casi” di alunni in situazione di handicap, che vi potranno essere affidati.

I casi singoli, in molte di queste relazioni, acquistano la funzione di esempi per realizzare strategie e metodologie educative e didattiche rispondenti alle esigenze e alle possibilità apprenditive di ciascun soggetto nelle sue diversità.

Utilizzando le esperienze e gli orientamenti qui riportati, potrà, non solo assumere consapevolezza che l’alunno in situazione di handicap non è un intralcio ma una risorsa, ma anche e soprattutto individuare linee didattiche diverse, conver­genti al comune obiettivo di realizzare interventi, che siano commisurati alle reali possibilità di apprendimento formativo da parte di tali alunni, nel contesto della relazionalità interattiva, che può e deve essere generata nella vita della comunità-classe.