808. EDUCHANDICAP N. 13: LEGGERE, CAPIRE, COMPORRE TESTI SCRITTI

piano di lavoro personalizzato articolato in una guida per l’insegnante e 200 schede per attività sequenziali individuali e di gruppo secondo le diversità degli alunni (schedario in apposito valigetta contenitore con indicatori per verifiche e valutazioni, per documentazione nel Portfolio)

E. Baraldi - L.Ferrari - L.Brugioni - Ed. CPEf.to A4

Itinerario didattico modularizzato in proposte di:

1. lettura di persone, animali, cose, situazioni, paesaggi, attività, ecc. nel momento in cui l’allievo ne fa esperienza percettiva diretta, in modo che si formi le corrispondenti immagini mentali (memoria iconica);
2. lettura di immagini: foto­grafie, disegni, forme segnaletiche, ecc. che, combinandosi nella memoria iconica con le im­magini preacquisite, sviluppano le capacità di spazio/tempo, essenziali all’apprendere, a leggere testi scritti, nei quali lettere, parole e frasi sono collocati in successione spaziale.

Itinerario da proporre:

• osservare una cosa, ad es. bicchiere, tazza, persona, animale, ecc.;
• riconoscere la cosa osservata presentandogliela in una immagine assieme ad altre (con su tutte scritto il nome);
• chiedere all’alunno di denominare la cosa osservata, affinché apprenda a pronunciare il nome e a leggerlo, che denomina ciascuna cosa (conoscenza dichiarativa) e anche a che cosa serve (conoscenza procedurale).

Le oltre 200 schede proposte motivano ogni allievo a combinare le parole (i nomi) per costruire proposizioni e discorsi (orali e scritti), comprendendone il signi­ficato.

Obiettivo è che l’allievo pervenga a:

1. leggere e capire testi scritti;
2. completarli di parole man­canti;
3. comporre testi personali.

Il fatto che l’allievo comprenda il senso e il significato di ciò che legge forma in lui il gusto del leggere/ricostruire, nella sua mente, situazioni e problemi che legge.